对应指南六大主题
完整覆盖指南任务示例
标准课程资源池
小学科学到初中理化生
《领航行动指南》为科学课怎么上提出了明确要求：不是老师讲学生听的单向灌输，而是让学生成为问题提出者、方案设计者、问题解决者，经历完整的科学探究链条。
4—9 年级统筹使用科学类课程跨学科主题学习课时，以及综合实践活动、地方课程、校本课程课时——不增加课时总量，就能开出“做中学”。
每名学生每学期完成不少于 1 个探究实践任务、不少于 4 课时；1—3 年级完成课标规定活动即可，不另加码。
围绕问题意识、探究实践、反思改进、合作交流四个维度做过程性评价，纪实性记录纳入综合素质评价档案，不另设考试。
指南明确要求联合高校、科研院所、科技场馆、自然保护地等社会资源，支持长周期、持续性探究——这正是校外教育力量的机会。
完整对应指南六大主题与 24 个任务示例，每个任务都按“提出问题—探究实践—设计制作—测试改进—交流反思”的学习链设计，可直接排进课表。
贯彻“健康第一”理念，围绕人体结构、疾病预防、营养与健康设计任务，帮学生成为健康中国的实践者。
围绕生物多样性、资源循环、生态修复开展探究，涵养人与自然和谐共生的生态价值观。
聚焦宜居地球、深海深地探测、行星科学，感悟我国深地深海探测背后的自主创新精神。
从水火箭到机翼性能测试，培养工程思维、系统思维与创新思维，树立空天报国情怀。
新材料、新能源、工程建造一线的真实问题进课堂，体会产业变革对生活与社会的作用。
从认识 AI 到智能识别与规划，提升数字素养，掌握安全规范使用人工智能的方法。
所有器材围绕教材实验要求做“可上课、可复用、好收纳”，按“一课一袋”科学管理，材料色彩分区标识，培养自主探究习惯。
与教材逐课同步的实验材料包：个人装与班级 12 组装两种规格，一课一袋、随课取用，覆盖全学年所有必做探究活动。
力学、光学、电磁学、热学系统化成箱配置，支持变量控制、数据获取与反复测试，兼顾日常教学与中考实验复习。
24 个任务按指南细化 141 课时标准课程，逐课配置实验器材与耗材，并通过实验包、主题实验箱和共享设备库跨任务复用。
课程资源由赣南师范大学地理与环境工程学院团队研发，覆盖教材每一章每一节，为教师提供备课、上课、评价的全套支撑。
覆盖全学段科学课课本内容的实验演示与讲解视频，可直接用于课堂导入与教师备课参考。
按“聚焦—探索—研讨—拓展”结构编排的成套课件，与教材章节一一对应。
含教学目标（科学观念 / 科学思维 / 探究实践 / 态度责任）、重难点、教学过程与教学反思的完整教案。
与任务配套的学生记录单与评价量表，探究过程即证据，直接服务综合素质评价档案。
从章节、课程到每件器材的单位、数量、图片与使用建议——课程与实验真正逐课匹配，这是“做中学”能开起来的前提。
以教科版《科学》为例：每个年级、每个单元、每一节课，都配套微课视频、课件 PPT、教学设计与学生材料——不是“参考素材”，是备好教具的成品课。以下为一、二年级真实样例，可直接播放、翻页查看。
每节课配套：微课视频 + 课件 PPT + 教学设计 + 学生材料
微课时长 1 分 10 秒 · 1080P 动画讲解
课件 6 页 · 聚焦—探索—拓展完整探究链
教学设计 4 页 · 赣南师范大学编制（2026 年 7 月）
清单按“单元—课—节”逐课列出器材名称、数量与图片，老师拿到袋子就能开课，无需自行备料。
每节课配套：微课视频 + 课件 PPT + 教学设计 + 学生记录单
微课时长 1 分 17 秒 · 真人实操演示（泥团搭燕巢）
课件 17 页 · 低年级拼音标注 · 猜谜式互动设计
课程设计 7 页 · 赣南师范大学编制（2026 年 7 月）
“动物的家”探究记录表：连一连帮动物找到家、观察与发现、小组研讨记录——探究过程留痕，直接支撑过程性评价。
每节课配套：微课视频 + 课件 PPT + 教学设计 + 学生材料
微课时长 2 分 15 秒 · 高清录课讲解
课件 9 页 · 聚焦—探索—研讨—拓展完整探究链
教学设计 6 页 · 赣南师范大学编制（2026 年 7 月）
清单按“章节—课程”逐课列出器材名称、单位、数量与实物图片，正反面覆盖全册；老师拿到袋子就能开课，无需自行备料。
学校购买服务后的首要验收不是器材数量，而是课程是否进入学校实施方案、教师是否能够组织、学生是否完成真实探究。
依据学校年级、课表、师资和场地，从 24 个任务资源池形成学期实施表，确保每学期至少 1 个任务、至少 4 课时。
理解指南目标与学段要求，完成核心任务实操，掌握任务单、器材、安全、评价和班级组织方法。
示范课 + 共同备课，学校教师主教、项目团队支持，解决首次实施中的真实课堂问题。
进入真实课堂跟岗支持，从器材使用到小组组织逐课打磨。
课后复盘、磨课、数据分析、耗材记录与课程版本迭代，形成常态化教研机制。
建立器材清点、耗材补充、资源更新与新教师上手机制，逐步实现学校自主运行。
强化过程性评价，在关键环节设置观测点，综合使用课堂观察、实践操作、口头汇报、作品展示、学生自评与同伴互评收集表现性证据。
能从真实情境中自主发现并提出可探究实践的问题
能规划探究路径，运用观察、实验、推理、设计、测试优化等方法
能审视过程和结果，在回顾与反馈中分析原因、改进完善
能有效分工协作、倾听分享，进行有理有据的质疑
六大主题、24 个任务的标准课程资源池，以及学校自己的学期实施表
逐课匹配的器材与耗材，以及清点、补充、安全检查与复用机制
能实施项目式、探究式学习的教师团队和校本教研机制
持续积累的问题、方案、数据、作品与科学探究实践档案
可持续运行、可对外展示的科学教育课程品牌
产品已在湖南、江西及周边省份学校长期应用，并逐步走向山东、陕西、宁夏、甘肃等多地市场。
与赣南师范大学地理与环境工程学院开展产学研合作并挂牌共建基地，课程资源由高校团队持续研发迭代。
小学科学“一课一袋”材料与“做中学”主题课程包已在多所学校真实课堂使用，形成可复制的实施方案。
湖南科研服务中心：面向会员学校提供课程规划、师资培训与科教研学联动的“校研结合”方案。
留下学校信息与需求，我们将在 1 个工作日内与您联系，提供课程规划建议与到校演示安排。
